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耳目一新的課堂

——二維碼技術應用于教學設計

發布時間:2018年03月02日 來源:中國自動識別網 作者:李明玉

在信息技術發達的現代社會,如何將現代信息化手段運用到教學中,激發學生的學習興趣,充分調動學生的學習積極性,讓學生在輕松愉悅的環境中完成學習任務,是值得研究的課題。在教育教學應用中,二維碼技術已在美國、加拿大、葡萄牙等國家取得了較好成效,我國目前還處于探索階段。本次教學設計就是在二維碼技術廣泛應用的基礎上,大膽進行了教與學的探索,以期為教學模式改革與創新提供新的思路和方法。
 
教學分析
所教學生來自物流管理專業二年級,他們已完成市場營銷和物流客戶服務專業基礎知識的學習,銷售能力和客戶服務能力得到了一定提升。作為未來的物流人才,電話銷售能力還有待提高。這些00后們,喜歡指尖上的學習方法,樂于接受多媒體和新媒體。依據這樣的學習特性,我們配置的教材為職業教育技能人才培養創新教材:電話銷售能力訓練。該教材的特點為:將語言學習置于真實的職業情境之中,讓同學們在學習中體驗,在體驗中發現,在發現中學習;通過各種行業項目實訓,提高學生在未來職場中運用電話完成銷售任務的能力。     根據教學內容和學情分析,確定教學目標:知識目標為使學生理解和掌握學會傾聽;技能目標為使學生掌握傾聽的五大技巧;情感目標為通過學會傾聽能力訓練,培養學生對電話銷售技巧的興趣和勇于創新的能力,培養學生成為主動提出問題和解決問題的物流人才。
                                                                 
教學策略
課程綜合運用啟發式、自主學習、協作學習等教學策略,視頻導入、任務引導、實例教學、小組討論等結合的教學方法,讓學生在情景里親自動手操作、探索,實現知識的積累,享受成功的喜悅,激發學習興趣。通過小組合作的形式來組織教學,建立“自主探究、合作交流、實踐創新”的學習模式,培養學生互相合作的能力,并在共同討論中完成教學任務。
根據教學要求,結合教學特點,為了更好地突出重點,突破難點,完成教學任務,還加入操作教學法,即教學理念“做中學、學中做”。因現在學生學習活動不再是教師的“說教”,故應該把課堂的自主權還給學生。這樣的教學,更能體現“學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者和合作者”。
同時,運用雨課堂平臺(如圖1)、多媒體課件、微課視頻、微信平臺等多種信息化手段,實現多終端的學習模式,充分調動學生的學習積極性。
圖1  學生掃描進入雨課堂
 
教學過程
教學過程共分為三大模塊:課前準備、課上學習和課后提升。
在課前,教師將微課視頻、PPT課件等推送至雨課堂平臺,并按組分配任務。任務一:學習微課視頻;任務二:利用雨課堂完成課前預習;任務三:通過網絡資源查找電話銷售技巧,各組根據自己的任務準備一個三分鐘左右的視頻發給老師,并在課堂上進行演示。
課堂學習模塊分為課程簽到、溫故引新、探究新知和鞏固練習四部分:課程簽到,首先出示本節課程二維碼(如圖2),運用現代信息化技術,對學生點名,了解學生的出勤情況;溫故引新,課前利用雨課堂向學生手機發送聲音表達的相關視頻,通過視頻回憶,讓學生更加熟練掌握聲音表達技巧;新知探究,播放微課視頻,學會傾聽,布置思考問題,通過示例場景使學生掌握傾聽五大技巧,運用“做中教”的教學理念,結合微課視頻,著重講解各環節的重點、難點;鞏固練習,把靜態的知識結論轉化為動態的求知過程,讓學生真正成為學習的主人,對所學的內容理解深刻,記憶才能牢固,實踐才能出真知。
圖2  學生掃描二維碼進入課堂
 
教師設置模擬情境,各小組全模塊PK演練,評出“傾聽小達人”,實現學會傾聽的學習,這樣使學生的思維由形象思維逐步過渡到抽象思維,以“做中學”來鞏固教學難點。通過學生之間的競爭與合作,將學會傾聽的知識運用到學習、生活以及將來的工作中。
鞏固練習:運用雨課堂教學軟件,讓學生在手機上進行課堂習題練習,學生得到相應積分,得分最高小組獲得獎勵;積分計入課程綜合積分內,作為期末成績的評定依據。
課后提升:本著因材施教、分層次提升的原則,在雨課堂平臺設置了不同層次的課后練習:對課堂知識沒有完全掌握的同學,可以觀看微課視頻、PPT等,進行知識點的查漏、鞏固和復習;對課堂知識掌握較好的同學,則可以通過老師給出的課程二維碼,開展拓展閱讀,進行試題闖關練習(如圖3)。
圖3  老師向學生的手機發送習題
 
教學反饋:該課程采用“教師+學生+校企合作單位”三維式的教學反饋:教師依據學生的課堂表現、課外任務完成情況、小組互評、單元反饋等,對其形成多元化、過程性評價;校企合作單位對學生的作業進行點評,使學生按照企業的要求,找出自身差距;學生對課堂的反饋,接受程度,是否跟上進度等,通過微信掃描二維碼,填寫反饋表。教師可以根據學生反饋,了解授課效果。
 
教學效果
該教學設計,針對學生低頭族、手機控的特點,將傳統學習方式和網絡化學習優勢相結合。
特色創新:雨課堂教學平臺軟件,集知識性、趣味性為一體,弱化學習難度,提高學習效率。
雨課堂教學平臺使學生可以利用碎片時間進行學習,優化課堂教學;微課視頻、PPT課件等信息化手段的合理使用,激發學生學習興趣,達到了良好的教學效果。
在整個教學設計中,雨課堂二維碼使用貫穿始終。隨著互聯網的迅猛發展,現代化信息技術的更新換代,在課堂教學中,信息化技術的運用終會成為大趨勢。在教學設計的過程中使用基于二維碼的信息化教學模式,創設了新的教學模式和技術環境,大大提升了教學質量,優化了學習效果。                                               
李明玉
(作者單位:河南省外貿學校)
《中國自動識別技術》2018年第1期總第70期

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